Desarrollo del aprendizaje autónomo a través de la aplicación de estrategias de aprendizaje y cognitivas mediante la enseñanza problémica en estudiantes de viii ciclo de educación magisterial en la especialidad de matemática – física del Instituto Pedagógico Nacional Monterrico, Surco – 2012

Resumen de la Tesis

En la presente investigación se planteó como objetivo general el desarrollo del aprendizaje autónomo después de aplicar las estrategias de aprendizaje y cognitivas mediante la Enseñanza Problémica en estudiantes del VIII ciclo de Educación Magisterial en la especialidad de Matemática – Física del Instituto Pedagógico Nacional Monterrico. La hipótesis que se formula es: La aplicación de las estrategias de aprendizaje y cognitivas mediante la enseñanza problémica, en el curso de Física IV, logra un mejor aprendizaje autónomo en los estudiantes del VIII ciclo de Formación Magisterial de la Especialidad de Matemática-Física, del Instituto Pedagógico Nacional Monterrico. La población estuvo conformada por todos los estudiantes del VIII ciclo de todas las especialidades del Instituto Pedagógico Nacional Monterrico haciendo un total de 123, del cual se tomó como muestra 21 estudiantes; 10 de la especialidad de Matemática – Física (grupo experimental) y 11 de Ciencias Naturales (grupo control), pues ambos grupos llevaron el curso de Física IV como curso en común. Se aplicó a ambos grupos una prueba de entrada y una prueba de salida en dos momentos distintos. Asimismo se aplicó una escala tipo Likert para obtener información acerca de la motivación intrínseca, indispensable en la adquisición del aprendizaje autónomo. Es una investigación cuantitativa, aplicada, de diseño cuasiexperimental y, de nivel descriptivo – explicativo y longitudinal por la aplicación de los instrumentos. Los resultados indican que las medias obtenidas por los grupos control y experimental en la prueba de entrada son muy similares; donde la t calculada =2, 083 es inferior a la t teórica = 2, 093. Las medias de los puntajes de los grupos de control y experimental en la prueba de salida son 35, 55 y 111,4 respectivamente; obteniéndose una t calculada de 67,72 en comparación a una t teórica de 2,093. Las pruebas de entrada y salida aplicadas al grupo experimental nos muestran que las medias son 39,1 y 111,4 respectivamente, demostrando así una t calculada de 25,46 en comparación a una t teórica de 2,101. Estos datos indican que el grupo experimental logró adquirir el aprendizaje autónomo mientras que el grupo control no lo obtuvo. En conclusión la aplicación de las estrategias de aprendizaje y cognitivas a través de la enseñanza problémica han incrementado el aprendizaje autónomo del grupo experimental (estudiantes de matemática – Física).

— In the present investigation the general objective the development of autonomous learning after applying learning strategies and cognitive education by students problemic in the eighth cycle Magisterial Education specializing Mathematics – Physics Monterrico National Pedagogical Institute. The hypothesis formulated is: The application of learning strategies and cognitive by teaching problem in the course of Physics IV achieves better independent learning in students of VIII cycle Magisterial Training Specialty of Mathematics and Physics, Monterrico National Pedagogical Institute. The population consisted of all students in the eighth cycle of all specialties Monterrico National Pedagogical Institute was making a total of 123, which was sampled 21 students; 10 specialty Mathematics – Physics (experimental group) and 11 of Natural Sciences (control group), as both groups took the course in Physics IV as a course in common. Both groups applied a test input and output test at two different times. A Likert scale was also applied for information about the intrinsic, essential motivation for the acquisition of autonomous learning. It is a quantitative research, applied, quasi-experimental and longitudinal design. The results indicate that the means obtained by the control and experimental groups entrance test are very similar; where the calculated t = 2, 083 is less than the theoretical t = 2, 093. The mean scores of the experimental and control groups in output test are 35, 55 and 111.4 respectively; obtaining a calculated 67.72 compared to a theoretical 2.093 t of t. Testing input and output applied to the experimental group show that the means are 39.1 and 111.4 respectively, demonstrating 25.46 t calculated compared to a theoretical 2.101 t. These data indicate that the experimental group managed to acquire independent learning while the control group did not get it. In conclusion, the implementation of strategies and cognitive learning through teaching problem have increased the autonomous learning of the experimental group (students of mathematics – Physics).

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